游泳训练是一个综合性的系统工程。从最初的单纯的身体锻炼，逐渐增加了技术和战术的锻炼，到现在的各种运动项目的综合性锻炼。近年来，我国田径运动员的心理训练受到了特别的重视，因此，提高教练员的教学艺术具有十分重要的意义。游泳训练作为一项复杂的系统工程，人们对其的认识在逐渐加深。从以前单一的体能训练，逐步加入了技能训练，战术训练，发展到今天多种竞技能力的综合训练。近期尤其关注对运动员心理的训练，教练员的教学艺术就显得尤为重要。从项群理论的角度看，游泳属于体能类主导的竞技项目，由于其训练的单一性，如果教练员的语言枯燥单一，而且对运动员的心理缺乏良好的教育和训练，那么训练效果会大打折扣。一名合格的教练员必须善于用适当的教学艺术去启发每一名运动员，使其能够在训练场上自觉积极地投入练习，以提高训练质量。从而实现竞技成绩逐年提高的目的。 

进行体育教学的主要目的是“育人”，而非“制器”，更非“训兽”。一位成功的体育教师在教学实践过程中，应遵循从简到繁，从易到难的原则，艺术地运用各种科学教学方法和手段，根据学生的心理、生理情况安排好课的内容。在游泳课程中，将学习新技术动作的内容放到学生的注意力和运动能力均处在较高水平的课堂开始阶段进行，使学生能在最佳状态下，顺利地完成动作技术的学习。在课堂调控中，要注意信息反馈：根据学生完成练习的情况，逐渐加大练习的难度和运动负荷，合理地安排运动量和强度。在进行教学的时候，要能够利用各种教学方法、手段以及所积累的教学经验、教学技巧，将学生的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣，让他们的思维变得更加灵活，让他们能够主动地、自觉地、积极地参与到教学活动中来，让他们体会到在体育教学的过程中所带来的快乐，让他们在一种轻松愉悦的气氛中顺利地完成教学工作。

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